Afronding LA 2

Hallo allemaal,

Vorige week mijn pitch gehouden. Achteraf had ik enige frustratie, omdat ik onvoldoende bewust bezig ben geweest met het binnen de tijdslimiet indelen en focussen van mijn pitch. Dit is volgens mij mede gekomen door de enorme drukte van deze periode, waardoor ik de pitch eigenlijk letterlijk en figuurlijk  als een "gewone" presentatie over mijn stand van zaken heb opgeslagen....maar goed ook hier heb ik weer van geleerd. Ik raakte ook aan het twijfelen over de invulling van mijn herontwerp tijdens het horen van de andere pitches...heb ik daarna bijgesteld...al met al enige onzekerheid.
Na nog de nodige peerfeedback en ondersteuning te hebben gegeven en ontvangen, gestaag verder gegaan met de afronding van mijn LA2 producten. Het is natuurlijk de vraag of bijgevoegde producten voldoen aan de gestelde eisen, maar voor mijn gevoel beantwoorden ze de opdracht voor LA 2. Bij gelegenheid hoor ik natuurlijk graag jullie reacties.
Nu de beoordeling afwachten...wordt vervolgd.

Groeten Frank Duijzings

Curriculumanalyse

PI Wijzer

Pitch

Trapmodel

Verantwoordingsdocument

Herontwerp

LA 2 12 mei 2014

Hallo allemaal,

Na enkele weken van wederom hard werken aan mijn trapmodel (en natuurlijk aan het onderzoeksvoorstel van LA 5) vandaag weer een dagje MLI  "op lokatie".

Iets verlaat door een afspraak elders rond 14u ingestapt in ons LA2-groepje.

Feedback omtrent mijn trapmodel heb ik einde april ontvangen van Adriaan; daarnaast ook nog met enkele experts binnen mijn onderwijsinstelling gesproken over mijn (concept-)trapmodel.
Gelukkig komt de feedback van Adriaan en (andere) experts deels overeen....een prima product maar het kan (nog) beter...
De belangrijkste kern waar alle feedbackgevers het over eens waren, was dat het trapmodel meer mag ingaan op hetgeen de actuele literatuur aangeeft omtrent welke onderzoekvaardigheden relevant zijn in het HBO. Daarnaast mag er in de trap meer worden ingezoomd op wat er nu uiteindelijk beoogd wordt met onderzoek in het HBO cq. binnen het werkveld van de HBO-Verpleegkundige.

Vandaag verder met collega's naar aanpassingen trapmodel gekeken en feedback/tips gegeven en gekregen voor de verdere aanscherping hiervan....wat is peerfeedback toch leerzaam!

Hierna gebrainstormt over de ontwerpconsequenties (criterium 2.7) uit het beoordelingskader LA 2....zinvol om het hierover te hebben met elkaar en na toelichting van Henderrein (schrijf ik het goed?) weer wat meer helderheid. Ons verslagje is hieronder bijgevoegd.

Maar direct van de kans gebruik gemaakt om van onze docent ook nog wat nader geïnformeerd te worden omtrent het LA2-product "herontwerp" en vooral waaraan dit moet voldoen.  Ook dit is nu verder verhelderd; de kern is het zichtbaar maken hoe je geselecteerde doelen uit je trapmodel vertaalt in concrete onderwijsactiviteiten/opzet. (hierbij rekening houdend met geldende ontwerpprincipes en kaders van de opleiding waar het herontwerp voor gemaakt wordt).

Al met al weer een zinvol en intensief dagje....wordt vervolgd....

Voordat ik het vergeet....jullie hadden nog mijn definitief ABC tegoed....zie  hier.... ABC Curriculumanalyse Frank Duijzings HBO-V

 Groeten Frank

========================================================================

Verslagje opdracht "P.I. 2.7"     dd.120514:

Manieren waarop in het onderwijs vorm gegeven kan worden aan niveaudifferentiatie/ontwerpeisen:  - studenten indelen in verschillende groepen waarbij het niveau leidend is. Entreetoets, die differentieert in niveau.  - werkvormen afstemmen op leerstijl. Leerstijlentest, maken van een ontwerp per leerstijl of binnen het ontwerp de meerdere leerstijlen kunnen bedienen.  - elektronische leeromgeving. Inrichten van de leeromgeving, helpdeskfunctie, rekening houden met gangbare software.  - flexibel onderwijsprogramma: de student kan op meerdere momenten onderwijs volgen, waarbij hij zelf bepaalt wanneer hij wat volgt. Op zichzelf staande modules. - pgo differentieert bij het opstellen van eigen, individuele leervragen. Kaders aangeven van de leerdoelen, waarbij ruimte is voor eigen invulling.  - aanvullend lesprogramma in de vorm van minoren. De minor moet een duidelijke meerwaarde hebben  t.o.v. het reguliere programma. Het moet uitdagend en inspirerend zijn.  - onderwijs vorm geven dmv keuzemodules. Een groot aanbod binnen het reguliere programma nodig.  - keuze van het uitstroomprofiel binnen het HBO. Aansluiten aan het beroepsveld, aan de actuele ontwikkelingen binnen het beroep.  - verkorte trajecten binnen HBO. Beargumenteren in keuzes in weglaten van onderdelen van curriculum op basis van de doelgroep.  - verzwaarde trajecten binnen HBO (honeursprogramma, differentiatie binnen stageperiodes). Het traject moet aansluiten bij inhoud van het reguliere programma. - verlenging van de opleiding, herkansingsperiodes inbouwen. Ontwerp moet ruimte bieden voor maatwerk.  - extra voorzieningen voor studenten met een functionele beperking. Binnen ontwerp ruimte voor extra voorzieningen. - EVC procedures en vrijstellingen.  - diversiteit en frequentiemogelijkheden vaardigheidsonderwijs. Toepassen van oplopende moeilijkheidsgraad binnen vaardigheidsonderwijs middels scaffolding.  - aanbieden van onderwijs op meerdere locaties.  - aanbieden van onderwijs op tijdstippen waarop behoefte is bij studenten.

LA 2 7 april 2014

De flow zat er vandaag wat minder in....de nodige student-collega's komen niet echt goed vooruit met hun trap-invulling. Zelf heb ik afgelopen week ook weinig meer kunnen doen aan mijn trap....het zij zo. In ons ontwerpburo gesproken over de verschillende trappen....hard gewerkt en hier wordt de kracht van het gesprek aangaan met elkaar weer duidelijk!
Helder wordt dat het trapmodel zoals door ons begrepen niet voor alle herontwerp-situaties geschikt is. Een herontwerp van een andere student dat bijvoorbeeld gericht is op meer integratie van leerinhouden, is niet eenvoudig via het bekende trapmodel in te richten, lijkt het wel. Dit met Adriaan besproken en geconcludeerd dat andere "ordeningsprincipes" ook als trapmodel hierbij te gebruiken zijn, zoals bijvoorbeeld het 4C-ID model.

Daarnaast vooruitgekeken naar de komende weken LA2....vooral ook naar de deadlines die er gaan aankomen. Het schiet op... Expertinzet op locatie MLI is niet zo eenvoudig realiseerbaar; gelukkig gaat het vooral om het betrekken van experts m.b.t. het onderwerp binnen ieders herontwerp en in gesprek gaan hierover....dit is prima realiseerbaar en loopt in mijn geval binnen mijn werksetting. Naast mondelinge loopt ook schriftelijke feedback binnen...

De dag afgerond met de T-pack presentatie (hopelijk volgt de powerpoint hieromtrent binnenkort) .....inspirerend verhaal, leuk om te zien wat allemaal mogelijk is. Al bedenk ik ook direct....hoe kan ik dit zelf oppakken? Niet eenvoudig maar wel goed om mee te nemen in toekomstige activiteiten binnen de MLI en/of binnen het werk. Centraal staat de ervaring vanuit het college dat dergelijke alternatieve aanpakken studenten enorm kunnen prikkelen op een andere wijze dan wij (of moet ik zeggen "ik") gewend zijn. Een aardige eye-opener!

LA 2 31 maart 2014

Vandaag wederom een interessante MLI dag gehad....

N.a.v. meerdere gesprekken met onze teamleider over de curriculumanalyse en deze curriculumanalyse te hebben gepresenteerd in het docent-teamoverleg en vervolgens in de curriculumcommissie, heb ik als herontwerp-opdrachtuiteindelijk gekozen voor "onderzoeksvaardigheden in de basisjaren van de HBO-V". Vanuit beroeps/kerncompetenties terug-geredeneerd naar opleidingsdoelen en een opstart gemaakt met beschrijven van bijbehorende subdoelen, in opbouw.....aansluitend bij de "trapgedachte".
Bleek tijdens de bespreking binnen de MLI een aardig begin te zijn voor wat komen gaat....ik ga op deze voet verder.

Hierbij blijkt overigens weer hoe cruciaal inhoudsdeskundigheid over het (inhoudelijk) onderwerp is om de "trap" goed te kunnen beschrijven/inrichten....logisch natuurlijk. Gelukkig zijn er genoeg inhoudsdeskundigen (experts) in de buurt (werkplek) om hieromtrent te rade te gaan. Afspraken zijn gepland....al lukt het niet direct.....komt goed. Ik wil graag hun mening horen...

Vandaag daarnaast nog bijeenkomsten over toetsing en motivatie (hopelijk volgt de powerpoint van college motivatie nog op de blog) gehad. College rondom motivatie was veelal opfrissing van bekende zaken, desalniettemin zinvol om stil te staan bij de cruciale items rondom motivatie. De workshop toetsing was wat interactiever....voor mij is gericht op mijn herontwerp m.n. de criteriumvaliditeit (voorspellende waarde) binnen formatieve peerassessment-activiteiten uitdagend en relevant voor mijn herontwerp. Ik geloof in de enorme kracht van peerassessment, voor alle betrokkenen. Dat dit met regelmaat zou moeten gebeuren, ook in de basisjaren van een opleiding, om (ook de voorspellende) waarde te kunnen hebben, spreekt voor zich. Wordt vervolgd....

 

ideeën voor herontwerp

Meerdere ideeën voor herontwerp LA2 :

Stap 1
-Inrichting kritische peerfeedback (basisjaren?): mits reeds bestaand toetsonderdeel / bestaand item onder docenttoetsing relatief makkelijk herinrichten....
tav vraag 1: verdiepen, samenwerken en ontwikkelen kritische reflectief vermogen*
tav vraag 2: relateren aan verschillende leerlijnen
tav vraag 3: Z model
tav vraag 4: "klein" in aantal en omvang (beginnen met veel ondersteuning) en toenemend aantal en soorten leersituaties

Stap 2:
Assessmentcriteria: criteria zowel op product en criteria op feedbackcompetenties
Kerndoel: Kritische professional = einddoel of  *?
Haalbaarheid: richten op 1e jaar / basisjaar
Overstijgend en geïntegreerd; van minder naar meer complex
Flow creëren: kleine resultaten uitbouwen naar grotere; van meer docentbegeleiding naar minder docentbegeleiding; meenemen naar ZPD als uitgangspunt; waarde geven aan peeroordeel; programmeer tijdsaspect
Strookt met ABC:

Stap 1
-SLB lijn herinrichten : niet meer als verplicht nummertje ervaren maar als meerwaarde
tav vraag 1: student competent maken om hun eigen loopbaan vorm te geven
tav vraag 2: gebaseerd op JIT gedachtegang: geen aparte leerlijn maar individueel gestuurd qua moment en qua inhoud
tav vraag 3: Z-model
tav vraag 4: binnen alle leersituaties

In overleg met werkplek en management ook na aan het denken over de hiaten in de lijn onderzoeksvaardigheden....ook een optie.....ben er nog niet uit....

Ter verdere overweging....

BLOG n.a.v. bijeenkomst 10.03.14

Hallo allemaal,
* Op 10.03.14 een inspirerende dag gehad, waarbij ik vooral de creatieve ontwerpopdracht erg leuk vond. Met twee collega-studenten een opdracht bedacht, die gericht was op het triggeren van studenten binnen ons studieloopbaangericht onderwijs....een wat paradoxale aanpak, maar volgens ons 3 erg uitdagend...zie de foto's hieronder.

 

*De voorbereidende opdracht rondom mijn flow-moment heb ik hieronder bijgevoegd:

 "Mijn Flowmoment"

De literatuur doorlezende kwam al vrij snel een van mijn momenten met “FLOW” naar voren.

Dit was toen ik als Projectleider Contractscholingen werkzaam was in het Academisch Ziekenhuis Maastricht. Ik beantwoordde destijds uiteenlopende opleidings/scholingsvragen van binnen en buiten het azM. Op een gegeven moment kwamen er binnen een periode scholingsvragen vanuit verschillende limburgse ziekenhuizen om een bijscholing voor verpleegkundigen op te zetten, die tussen het “normale” en het “intensive care”’ niveau te plaatsen was. Vanuit verschillende specialismes (b.v. pulmonologie maar ook neurologie) werd gevraagd voor een bijscholing op dit gebied. Ik heb deze opleidingsvragen gecombineerd en bedacht dat een specialisme-overstijgende mediumcare opleiding voor verpleegkundigen wellicht een goed idee zou kunnen zijn. Het idee werd eerst met de aanvragers van de scholingen gedeeld en toen men hier zeer positief over was ook in een soort werkveldbijeenkomst besproken met andere ziekenhuizen uit deze regio.

Iedereen was enthousiast en op de vraag wie wilde meedenken en meeschrijven aan dit nieuw opleidingstraject kreeg ik veel aanmeldingen. Het proces dat toen volgde roept bij mij het “Flow gevoel” op….Met vertegenwoordigers uit betrokken specialismes en de betrokken ziekenhuizen startte een ontwerpproces, dat enorm voortvarend en bijna als vanzelf verliep…Via allerlei dwarsverbanden werd invulling gegeven aan de vraag. Terwijl in andere ontwikkelprocessen betrokkenen regelmatig achter de veren moesten worden gezeten, hoefde dit hier absoluut niet. Het ging bijna vanzelf en binnen de gestelde termijn startte de eerste groep….Deze mediumcare opleiding werd vervolgens een van de succesnummers van onze dienst.

Hieraan terugdenkend herken ik een aantal aspecten uit de literatuur van Girod: de doelgerichtheid en afbakening waren heel duidelijk van invloed, verder wil ik het aspect directe feedback noemen….de betrokken ontwikkelparticipanten gaven elkaar continu reactie op gemaakte producten. Het feit dat het ontwikkelteam persoonlijke controle had over het ontwerpproces droeg m.i. ook bij aan het snelle en goede resultaat. Verder was herkenbaar dat het gevoel van voldoening dat dit proces opleverde, zoveel drive opleverde dat je ondanks alle werk er a.h.w. energie van kreeg. 

Kijkend naar Sawyer vind ik daarnaast herkenbaar dat er continu werd voortborduurd op ideeën van anderen, die ruimte was er en dit werd zelfs van elkaar gevraagd….. Ook het feit dat deze scholingsvraag  bottum up werd aangepakt, waarbij ik als projectleider vooral aan procesbewaking heb gedaan, is een van de punten die hier een positieve uitwerking hebben gehad.. Het gevoel dat we naast elkaar als gelijkwaardige collega’s aan de slag waren en het respect voor elkaar hierbinnen, was telkens voelbaar. Iedereen maakte in dit proces de nodige goede onderwijsproducten, maar ook ging er regelmatig het e.e.a. mis; ook tijdens de eerste keren dat het curriculum draaide. Dit is nooit naar een van de ontwikkelaars verwezen maar altijd als gezamenlijke groep opgepakt, zonder het gevoel van verwijt in zich te hebben.

Al met al m.i. een echt Flow-waardig proces!

 

*Als laatste terugkijkend op onze peerfeedback-opdracht t.a.v. de curriculumanalyse: we zitten met 5 studenten in ons peerfeedbackgroepje....dat betekent 4 producten peerfeedbacken ...hetgeen natuurlijk op 10.03.14 niet is gelukt....dit werd dus afgerond vanuit thuis, een dagje later.                                                        Erg zinvol om elkaars producten te feedbacken cq. feedback te ontvangen! Voor mijn gevoel was mijn ABC nog niet helemaal wat ik wilde en ik kan de feedback dan ook goed gebruiken! Er zijn terechte en goed bruikbare opmerkingen geplaatst waar ik absoluut mee verder kan. Mijn ABC plaats ik op mijn BLOG als ik vind dat deze (volledig) in orde is....wordt vervolgd dus!     

Tot binnenkort....groeten Frank Duijzings

MLI 240214

Hallo allemaal,
Vandaag wederom verhelderende peer-feedback van student-collegae gehad omtrent mijn curriculumanalyse ....is nog wel even werk. Verder gestoeid met convergerende en divergerende vragen....blik-verruimend maar daarmee is mijn idee voor het onderwerp voor mijn herontwerp nog steeds niet echt helder. Foto ter volledigheid maar even bijgevoegd.

 

 

 

Bijgevoegd de huidige stand van zaken van mijn curriculumanalyse....wordt binnenkort vervolgd!

Groeten Frank Duijzings


https://www.dropbox.com/s/fwomx5d0ztjvij3/Curriculum%20Analyse%20HBO-V%20%282%29.docx