Afronding LA 2

Hallo allemaal,

Vorige week mijn pitch gehouden. Achteraf had ik enige frustratie, omdat ik onvoldoende bewust bezig ben geweest met het binnen de tijdslimiet indelen en focussen van mijn pitch. Dit is volgens mij mede gekomen door de enorme drukte van deze periode, waardoor ik de pitch eigenlijk letterlijk en figuurlijk  als een "gewone" presentatie over mijn stand van zaken heb opgeslagen....maar goed ook hier heb ik weer van geleerd. Ik raakte ook aan het twijfelen over de invulling van mijn herontwerp tijdens het horen van de andere pitches...heb ik daarna bijgesteld...al met al enige onzekerheid.
Na nog de nodige peerfeedback en ondersteuning te hebben gegeven en ontvangen, gestaag verder gegaan met de afronding van mijn LA2 producten. Het is natuurlijk de vraag of bijgevoegde producten voldoen aan de gestelde eisen, maar voor mijn gevoel beantwoorden ze de opdracht voor LA 2. Bij gelegenheid hoor ik natuurlijk graag jullie reacties.
Nu de beoordeling afwachten...wordt vervolgd.

Groeten Frank Duijzings

Curriculumanalyse

PI Wijzer

Pitch

Trapmodel

Verantwoordingsdocument

Herontwerp

LA 2 12 mei 2014

Hallo allemaal,

Na enkele weken van wederom hard werken aan mijn trapmodel (en natuurlijk aan het onderzoeksvoorstel van LA 5) vandaag weer een dagje MLI  "op lokatie".

Iets verlaat door een afspraak elders rond 14u ingestapt in ons LA2-groepje.

Feedback omtrent mijn trapmodel heb ik einde april ontvangen van Adriaan; daarnaast ook nog met enkele experts binnen mijn onderwijsinstelling gesproken over mijn (concept-)trapmodel.
Gelukkig komt de feedback van Adriaan en (andere) experts deels overeen....een prima product maar het kan (nog) beter...
De belangrijkste kern waar alle feedbackgevers het over eens waren, was dat het trapmodel meer mag ingaan op hetgeen de actuele literatuur aangeeft omtrent welke onderzoekvaardigheden relevant zijn in het HBO. Daarnaast mag er in de trap meer worden ingezoomd op wat er nu uiteindelijk beoogd wordt met onderzoek in het HBO cq. binnen het werkveld van de HBO-Verpleegkundige.

Vandaag verder met collega's naar aanpassingen trapmodel gekeken en feedback/tips gegeven en gekregen voor de verdere aanscherping hiervan....wat is peerfeedback toch leerzaam!

Hierna gebrainstormt over de ontwerpconsequenties (criterium 2.7) uit het beoordelingskader LA 2....zinvol om het hierover te hebben met elkaar en na toelichting van Henderrein (schrijf ik het goed?) weer wat meer helderheid. Ons verslagje is hieronder bijgevoegd.

Maar direct van de kans gebruik gemaakt om van onze docent ook nog wat nader geïnformeerd te worden omtrent het LA2-product "herontwerp" en vooral waaraan dit moet voldoen.  Ook dit is nu verder verhelderd; de kern is het zichtbaar maken hoe je geselecteerde doelen uit je trapmodel vertaalt in concrete onderwijsactiviteiten/opzet. (hierbij rekening houdend met geldende ontwerpprincipes en kaders van de opleiding waar het herontwerp voor gemaakt wordt).

Al met al weer een zinvol en intensief dagje....wordt vervolgd....

Voordat ik het vergeet....jullie hadden nog mijn definitief ABC tegoed....zie  hier.... ABC Curriculumanalyse Frank Duijzings HBO-V

 Groeten Frank

========================================================================

Verslagje opdracht "P.I. 2.7"     dd.120514:

Manieren waarop in het onderwijs vorm gegeven kan worden aan niveaudifferentiatie/ontwerpeisen:  - studenten indelen in verschillende groepen waarbij het niveau leidend is. Entreetoets, die differentieert in niveau.  - werkvormen afstemmen op leerstijl. Leerstijlentest, maken van een ontwerp per leerstijl of binnen het ontwerp de meerdere leerstijlen kunnen bedienen.  - elektronische leeromgeving. Inrichten van de leeromgeving, helpdeskfunctie, rekening houden met gangbare software.  - flexibel onderwijsprogramma: de student kan op meerdere momenten onderwijs volgen, waarbij hij zelf bepaalt wanneer hij wat volgt. Op zichzelf staande modules. - pgo differentieert bij het opstellen van eigen, individuele leervragen. Kaders aangeven van de leerdoelen, waarbij ruimte is voor eigen invulling.  - aanvullend lesprogramma in de vorm van minoren. De minor moet een duidelijke meerwaarde hebben  t.o.v. het reguliere programma. Het moet uitdagend en inspirerend zijn.  - onderwijs vorm geven dmv keuzemodules. Een groot aanbod binnen het reguliere programma nodig.  - keuze van het uitstroomprofiel binnen het HBO. Aansluiten aan het beroepsveld, aan de actuele ontwikkelingen binnen het beroep.  - verkorte trajecten binnen HBO. Beargumenteren in keuzes in weglaten van onderdelen van curriculum op basis van de doelgroep.  - verzwaarde trajecten binnen HBO (honeursprogramma, differentiatie binnen stageperiodes). Het traject moet aansluiten bij inhoud van het reguliere programma. - verlenging van de opleiding, herkansingsperiodes inbouwen. Ontwerp moet ruimte bieden voor maatwerk.  - extra voorzieningen voor studenten met een functionele beperking. Binnen ontwerp ruimte voor extra voorzieningen. - EVC procedures en vrijstellingen.  - diversiteit en frequentiemogelijkheden vaardigheidsonderwijs. Toepassen van oplopende moeilijkheidsgraad binnen vaardigheidsonderwijs middels scaffolding.  - aanbieden van onderwijs op meerdere locaties.  - aanbieden van onderwijs op tijdstippen waarop behoefte is bij studenten.